«Vår metodefrihet og profesjonelle skjønnsutøvelse gir oss et særlig ansvar for å være åpne om de faglige og pedagogiske valgene vi gjør.» (Lærerprofesjonens etiske plattform)
Landsmøtene i 2006, 2009 og 2012 behandlet betydelige dokumenter om lærer- og ledergruppenes profesjonsutvikling.
På landsmøtet i 2006 ble det i sak 5 «Søkje kunnskap og byggje tillit – politisk styring og profesjonell yrkesutøving» blant annet besluttet at «Det må vere nær samanheng mellom profesjonell yrkesidentitet og den identiteten ein har som medlem av Utdanningsforbundet. Gode fagleg-pedagogiske og utdanningspolitiske diskusjonar må setjast i gang internt og i det offentlege rommet.»
På landsmøtet i 2009 ble profesjonsutviklingen fulgt opp i den omfattende sak 3 «Morgendagens barnehage og skole», hvor det heter at «Utdanningsforbundets bilde av morgendagens barnehage, grunnskole og videregående opplæring må realiseres av en aktiv profesjon som målrettet arbeider for å få gjennomslag for det vi vet er bestemmende for utviklingen av et godt og inkluderende utdanningssystem.»
Og Landsmøtet 2012 flyttet i sak 4 «Lærarrolla – samfunnsmandat, ansvaret og vilkåra» Utdanningsforbundet fire avgjørende steg videre i hvordan utvikle lærerprofesjonen. Landsmøtet mener at lærer- og ledergruppene blir en sterk profesjon ved
at det med utgangspunkt i kravet vårt om lærarutdanning på mastergradnivå, også vert etablert ei lærardoktorandordning
at organisasjonen definerer og bidreg til at det vert utvikla faglege karrierevegar i barnehage og skule
at det som ledd i styrkinga av kvaliteten i barnehage og skule vert etablert ei nasjonal, forpliktande ordning som sikrar ulike lærargrupper ei kontinuerleg profesjonskvalifisering
at det med utgangspunkt i erfarings- og forskingsbasert kunnskap og dei etiske og faglege krava som profesjonen sjølv set, vert initiert eit arbeid med å utvikle felles og overordna kjenneteikn på kvalitet i profesjonen sitt arbeid med leik, læring, utvikling og danning.
Utdanningsforbundet er selveste profesjonsorganisasjonen innen utdanningssektoren, og vi har lagt premissene for å styrke profesjonsperspektivet. Faglige karriereveier er ett av de avgjørende stegene, og har som mål å «medverke til å rekruttere og halde på lærarar i utdanningssektoren og til å fremje kvaliteten i utdanninga ved å stimulere til kontinuerleg utvikling av yrkesutøvinga, fagleg fordjuping og spesialisering».
Det er et omfattende og perspektivrikt nybrottsarbeid Landsmøtet 2012 har utfordret organisasjonen til å ta tak i. Sammen med lærerutdanning på master- og doktorgradsnivå, videreutdanning av lærere og ledere forankret i erfarings- og forskningsbasert kunnskap, utgjør faglige karriereveier selve fundamentet i profesjonsbyggingen. Den byggingen har Utdanningsforbundet selv ansvaret for å utføre, og vi er godt i gang.
